剛剛過去的“六一”國際兒童節(jié)，很多家長和孩子一起走進(jìn)影院。其實(shí)不只節(jié)日、假期，一家人共同觀影已成為越來越多中國家庭日常交流情感的休閑娛樂活動(dòng)。所以，老幼咸宜的合家歡電影特別受大眾歡迎。不過，與市場需求相比，合家歡電影創(chuàng)作尚未形成規(guī)模。因?yàn)橐獫M足不同年齡、不同身份的家庭成員多層次的觀賞需求，有效對接他們的認(rèn)知水平和情感訴求，使他們在觀影過程中均獲得審美愉悅，絕非易事。因此，如何破解眾口難調(diào)的問題，創(chuàng)作出觀眾喜聞樂見的合家歡影片，值得業(yè)界思考。
以“合”為起點(diǎn)，找準(zhǔn)兒童與成人訴求的平衡點(diǎn)
合家歡電影的一大特點(diǎn)是全年齡向，覆蓋最廣泛的觀眾群體。所以，它既要讓孩子在奇觀化的視效中獲得藝術(shù)享受，在簡單完整的故事中得到教育引導(dǎo)，也得為成人觀影留個(gè)入口，讓他們獲得思想啟迪和精神引領(lǐng)。從這個(gè)角度看，主打親子觀影模式的動(dòng)畫電影最容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，成為合家歡電影一直以來的主力類型。
(相關(guān)資料圖)
但一段時(shí)間里，部分以“小手拉大手”為市場目標(biāo)的創(chuàng)作簡單地迎合孩子的觀賞品位，卻忽略了成人的審美訴求，導(dǎo)致作品看上去熱鬧，實(shí)際上故事缺乏深度，內(nèi)涵空洞淺白。即便是給孩子看，也留不下什么有益思考。被“小手”拉進(jìn)電影院的“大手”更是勉為其難，將一兩個(gè)小時(shí)的觀影時(shí)間視為煎熬。因此，如何讓動(dòng)畫電影在被孩子喜愛的同時(shí)，又為成人觀眾接受，成為創(chuàng)作需要著力破解的難題。
動(dòng)畫電影IP率先做出嘗試。它們一改此前目標(biāo)受眾低幼化的設(shè)定，在保留富含童真童趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上，用動(dòng)作、科幻、愛情等類型元素帶給成人觀眾更加豐富的觀賞體驗(yàn)。比如《熊出沒》系列大電影，前三部主攻低齡市場，票房進(jìn)步空間越來越小。于是從第四部《熊出沒·奇幻空間》開始向合家歡創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，在盡量將敘事做得更巧妙、結(jié)構(gòu)做得更完整、視效做得更精美的基礎(chǔ)上，融入更多創(chuàng)新探索。比如2023年春節(jié)檔上映的《熊出沒·伴我“熊芯”》在科幻題材中結(jié)合冒險(xiǎn)、動(dòng)作等元素，用強(qiáng)情節(jié)、反轉(zhuǎn)敘事講述被拋棄的熊大、熊二與熊媽媽相認(rèn)，并互相拯救的故事。熊媽媽開始以反派身份出場，經(jīng)過一番周折，與兄弟倆相認(rèn)。就在觀眾以為故事進(jìn)入尾聲時(shí)，真正的反派東海教授出場，脅迫熊媽媽拋棄孩子，展開新一輪跌宕起伏的劇情。這種嵌套式結(jié)構(gòu)突破了以往平鋪直敘或?qū)訉舆f進(jìn)的敘事方式，牢牢抓住了成人觀眾的眼球。
當(dāng)然，動(dòng)畫電影要實(shí)現(xiàn)合家歡，不能簡單地把幼兒視角與成人視角疊加，而是要按照兒童發(fā)育成長的身心特征準(zhǔn)確定位，用充滿想象力的視聽奇觀講述一個(gè)寓教于樂的故事，再設(shè)置與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)契合的話題，讓成人觀眾從中獲得豐富的文化信息，延展出不同的看法和觀點(diǎn)。比如在動(dòng)畫片《深?！分?，小觀眾主要看的是由粒子水墨動(dòng)畫營造的美不勝收的海底世界，而大觀眾則穿過東方美學(xué)意境的視覺表達(dá)，感受到主人公因原生家庭而產(chǎn)生的心理問題以及自我療愈的過程，并由這些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的情節(jié)引發(fā)哲學(xué)層面的思考。同樣，《哪吒之魔童降世》《新神榜：楊戩》一方面大膽使用CG特效吸引青少年觀眾的注意，另一方面在核心敘事層延展出親子關(guān)系、人生價(jià)值等社會(huì)熱點(diǎn)議題?？梢?，天馬行空的藝術(shù)想象不能脫離現(xiàn)實(shí)生活的土壤，合家歡電影創(chuàng)作應(yīng)自覺保持與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系和良性互動(dòng)，賦予創(chuàng)作多層次的文化意涵，這樣才能找準(zhǔn)兒童與成人觀影需求的平衡點(diǎn)。
以“歡”為方法，不僅讓觀眾開心，還以共情打開觀眾的心
合家歡注定與喜劇有不解之緣。輕松幽默、生動(dòng)有趣的喜劇橋段，往往和人們與家人一同觀影時(shí)渴望放松身心、舒緩精神，產(chǎn)生喜悅振奮之情的心理訴求高度契合，所以廣受以家庭為單位的觀影人群的喜愛。從《人生路不熟》《獨(dú)行月球》到《你好，李煥英》《了不起的老爸》，這些喜劇片或富含喜劇元素的劇情片均可納入合家歡的范疇。
不過，與一般喜劇主要惹人發(fā)笑的目的不同，合家歡電影里的喜劇更看重發(fā)揮其情感聯(lián)結(jié)的社會(huì)功能。近年來廣受觀眾喜愛的合家歡電影都在“有意思”的構(gòu)思里包裹“有意義”的內(nèi)涵——在故事設(shè)定上通常以家庭為單位設(shè)置人物角色，利用他們身份、職業(yè)、教育背景、年齡的不同制造戲劇沖突，表現(xiàn)家庭成員之間乃至人與人之間真摯美好的情感。例如《交換人生》表面講述了一個(gè)青春期少年追尋懵懂愛情的奇幻之旅，但隨著人生交換的雙線敘事顯影的，其實(shí)是關(guān)于家庭的溫馨記憶，以及家人、朋友的扶持與陪伴。再如《忠犬八公》在展現(xiàn)寵物狗與人的溫情互動(dòng)時(shí)，牽引出不善表達(dá)的中國式父愛以及中國家庭成員間那份含蓄卻真摯的情感。同樣的，不論是《外太空的莫扎特》中講述父子之間的沖突與和解，還是《你好，李煥英》中凸顯母女之間的情感互動(dòng)，這些作品前一秒還讓人開懷大笑，后一刻又令人熱淚盈眶，不僅使觀眾開心，還用共情打開了觀眾的心。在歡笑和淚水中，一個(gè)個(gè)雖不完美卻溫暖美好的家庭生活樣本將生活的道理娓娓道來，使觀眾通過移情代入的過程，釋放源自家庭、學(xué)校、職場的生活壓力，進(jìn)而形成更加積極樂觀的生活態(tài)度。
以“家”為核心，讓主旋律與愛國情同頻共振
正所謂，家是最小國，國是千萬家。合家歡里的“家”不只是基于血緣關(guān)系的概念，更可以延伸出基于民族、歷史、文化認(rèn)同等要素的更為宏闊的概念。所以，合家歡電影不應(yīng)只包括讓全家人一起哈哈大笑的喜劇片、動(dòng)畫片，還包括用家國情懷點(diǎn)燃大眾愛國熱情，使主流價(jià)值理念得到更廣泛人群的認(rèn)同，從而在社會(huì)上凝聚起奮發(fā)合力的主旋律電影。
近年來，創(chuàng)作理念的轉(zhuǎn)變，使越來越多主旋律電影具備了合家歡特質(zhì)。一些創(chuàng)作者改變了以往注重英雄敘事、宏大視角的傳統(tǒng)思路，將家國情懷融入老百姓充滿煙火氣的生活故事，化為無數(shù)普通人內(nèi)心生發(fā)出來的情感，從而引發(fā)了觀眾尤其是年輕人的情感共鳴。比如，在《穿過寒冬擁抱你》中，在擔(dān)任抗疫志愿者的間隙，阿勇為妻子和兒子送菜，武哥勇敢追求愛情?！堕L空之王》里在執(zhí)行試飛任務(wù)時(shí)英勇犧牲的軍人張挺也曾有溫馨的家庭生活、甜蜜的愛情故事。這些生動(dòng)細(xì)節(jié)告訴觀眾，普通人之所以能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出、無私奉獻(xiàn)，靠的是背后祖國和家庭的強(qiáng)力支撐。
這種具有合家歡特質(zhì)的主旋律電影集中上映，往往能制造老中青三代攜家?guī)Э?、爭相觀影的現(xiàn)象，使電影檔期合家歡的屬性愈發(fā)凸顯。這一趨勢在近年來的國慶檔表現(xiàn)得尤為突出。從《我和我的祖國》《我和我的家鄉(xiāng)》《我和我的父輩》，到《奪冠》《萬里歸途》《平凡英雄》《鋼鐵意志》，國慶檔上映的影片以合轍應(yīng)景的故事呼應(yīng)、營造國慶節(jié)舉國同慶的良好社會(huì)氛圍，在國慶檔獲得了良好的票房成績和社會(huì)反響?！按蠹叶颊f《奪冠》特別有教育意義，所以帶著孩子來看看，讓他了解當(dāng)年女排姑娘們是如何為國爭光的”“《我和我的父輩》勾起了父母的青春回憶，他們看完電影一直在給我講當(dāng)年為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)的故事”“觀影后，整個(gè)影廳的觀眾齊唱《我和我的祖國》，那場面真讓人感動(dòng)?！睆脑u論留言里我們發(fā)現(xiàn)，這些主旋律電影著力渲染的家國情懷賦予了合家歡更加豐富深刻的思想內(nèi)涵，甚至向“全社會(huì)參與”“舉國歡慶”的方向延伸開去。
總而言之，為了達(dá)成合家歡的目標(biāo)，電影創(chuàng)作者需在題材、主題、價(jià)值觀等層面尋求觀影群體的最大公約數(shù)，而類型雜糅、喜劇敘事、家國情懷都是算出這個(gè)最大公約數(shù)的解題方法。因此，合家歡電影應(yīng)在這些方面繼續(xù)深耕，精準(zhǔn)滿足廣大觀眾的審美期待，也更有效地發(fā)揮合家歡電影積極的社會(huì)功能。
（作者：孫慰川?姜山，分別系南京師范大學(xué)文學(xué)院影視系教授；南京師范大學(xué)文學(xué)院電影學(xué)博士生、河南大學(xué)講師）